【點評名師】河南省實驗中學高三文綜備課組長、河南省骨干教師孫靈靈

【試卷點評】

(資料圖片)

2023年高考全國地理試卷（乙卷）導(dǎo)向明確，繼續(xù)以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，立足地理主干知識和基本能力，注重學生核心素養(yǎng)的考查。

今年是河南省實施老教材、老高考的最后一年，試題整體以穩(wěn)為主，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風格等方面，基本上延續(xù)了近幾年的特點，給學生以熟悉感和獲得感，有利于學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平，體現(xiàn)了高考“引導(dǎo)教學”的功能。

試題設(shè)計貼近時代，內(nèi)涵豐富。貼近生產(chǎn)和生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，增強試題的靈活性和生活體驗度，考查學生聯(lián)系實際分析和解決地理問題的能力，引導(dǎo)學生減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象，推進教育評價改革，體現(xiàn)“服務(wù)選材”的高考選拔功能。

一、彰顯立德鑄魂，促進全面發(fā)展

地理試題在充分考查德育、智育的基礎(chǔ)上，立足學科內(nèi)容和高中生認知水平，引導(dǎo)教學回歸課標、回歸課堂，加強對學生美育和勞動教育的引導(dǎo)，旨在促進學生提升審美能力和勞動意識，努力成長為全面發(fā)展的國家棟梁之才。

1.厚植家國情懷，展現(xiàn)時代風貌

地理試題選取了把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè),有力促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的典型案例。如第1～3題，以全面建成小康社會為背景，選擇湖南邵東市打火機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大歷程為案例，考查產(chǎn)業(yè)競爭力、“微笑曲線”（產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值鏈）、區(qū)域發(fā)展條件等內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展問題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。

2.弘揚生態(tài)文明，堅持人地協(xié)調(diào)

地理試題關(guān)注人地關(guān)系，選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境問題等作為試題素材，引導(dǎo)學生理性面對當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，反思如何正確認識和處理人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。如第36題，以巴西庫里蒂巴市城市發(fā)展為案例，考查公交和地鐵兩種主要公共交通運輸方式的對比、公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略對生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)的影響，通過展示生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)成果，引導(dǎo)學生思考其對我國城市發(fā)展的借鑒意義。如第37題，以在夏威夷群島建立觀測站（檢測CO2含量）為案例，考查CO2含量對全球氣候變化的影響，貼合了“雙碳”（碳達峰與碳中和）的時政熱點。再如第44題，圍繞黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展這一國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，通過上、中、下游各河段統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)美麗家園，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力。

二、關(guān)注學科素養(yǎng)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

2023年高考全國乙卷地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標高度契合，以考促教，以考促學。重視主干知識的考查，既有時差計算、大氣、地貌等自然地理模塊，也有與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的城市和城市化、交通運輸、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)際聯(lián)系等內(nèi)容。選擇題有四組，即“3233”組合，難易有度，前兩組考查人文地理，先從易于理解的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展入手，后兩組考查自然地理，逐漸加大難度。兩道必答的綜合題選取的都是外國（巴西和夏威夷）的區(qū)域案例，兩道選修地理則是以中國地理為區(qū)域案例展開的。

1.加強區(qū)域認知，強化主干知識

區(qū)域?qū)Ρ扰c區(qū)域關(guān)聯(lián)是地理學最經(jīng)典的研究方法。通過區(qū)域?qū)Ρ群完P(guān)聯(lián)，可以從不同角度發(fā)現(xiàn)、分析并解決地理問題。如第9～11題，通過對比分析地處同緯度地區(qū)但海陸位置不同的兩地區(qū)間的日最高氣溫出現(xiàn)的時間差異，考查時差計算和下墊面對氣候的影響。

地理試題來源于真實的生產(chǎn)生活情境，要求學生在熟練掌握學科主干知識前提下，靈活運用地理基本規(guī)律與原理、并用地理學科思維分析和解決問題，學以致用，展現(xiàn)學科素養(yǎng)。如第4～5題，以營養(yǎng)價值豐富的蔬菜豌豆尖為案例，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設(shè)問，考查了農(nóng)業(yè)、交通運輸、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等主干知識，要求學生能夠把握地理事物（現(xiàn)象）的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。

2.注重綜合思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

地理試題重視對地理過程與地理聯(lián)系的考查。當今地表形態(tài)的形成，是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。地貌處于不斷變化中，目前我們所看到的地貌特征只是地貌演變過程中的瞬間表現(xiàn)。如第6～8題，以新西蘭南島地貌演變?yōu)榘咐疾榘鍓K構(gòu)造學說理論及內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響。對于地理過程的學習，單靠簡單記憶是無法實現(xiàn)的，必須加強對地理過程的理解性學習。

地理試題通過拓寬材料來源，多樣化的設(shè)問方式，加強試題的開放性和辯證性，在綜合分析和解題過程中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學生思維僵化的學習方式。如第37題有兩問，為什么在夏威夷群島建立觀測站（檢測CO2含量）能反映全球CO2濃度平均值？你認為還可以建在哪里？并提出理由。鼓勵學生提出自己的科學觀點并開展有理有據(jù)的分析論證。

3.踐行地理實踐力，助力教學改革

地理實踐力是借助地圖、數(shù)據(jù)和其他工具在地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、地理信息定位和搜索等活動中，實踐能力與品質(zhì)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。如第43題，要求學生結(jié)合所學知識和自身體驗，辯證地評價景區(qū)數(shù)字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。

三、復(fù)習備考建議

1.立足地理學科主干知識，構(gòu)建地理學科知識體系，貫徹人地協(xié)調(diào)觀。

2.重視地理基礎(chǔ)知識學習，力求落到實處并不斷強化，務(wù)必做到“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

3.注重培養(yǎng)地理信息獲取和解讀能力，調(diào)動和運用地理知識能力，論證和探討地理問題能力。

4.關(guān)注地理時事熱點，多留心身邊事，多思考身邊事，學會用地理視角和地理思維思考問題。

記者 王紅 張勤