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【二十大時光】

黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。何為學習型社會，黨的二十大報告為什么要提出建設學習型社會，教育數字化將發揮什么作用？圍繞這些問題，與會代表和會外專家展開熱議。

人人皆學、處處能學、時時可學。教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師范大學教授黃榮懷認為，“學習型社會最突出的特點是，學習對象全覆蓋、學段全覆蓋，支持多樣化的學習模式，堅守學習個體的包容性與學習機會的公平性，并實現了跨學習空間的智聯融通，對于多元化學習需求表現出很強的適應性。”

報告之所以提出“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，在上海市教育科學研究院研究員李偉濤看來，主要原因是立足百年未有之大變局，提升全體國民素質和人力資源開發水平的戰略部署，本質上是建設教育強國的內在要求，為實施人才強國戰略奠定牢固基石，為中華民族偉大復興注入更強勁的動力。

學習型社會是以學習者為中心，打造智慧學習環境，最終提升人才培養的規格和質量。然而，建設學習型社會是一項復雜而艱巨的系統工程，涉及智慧學習環境、新型教學模式和現代教育體系等層面，需要以教育信息化推動教育高質量發展，以數字化為杠桿推動變革，為學習型社會建設提供堅實保障。

“教育數字化是‘數字中國’的重要組成部分，也是促進教育現代化、實現教育強國、建設學習型社會的重要舉措。”黨的二十大代表、福建省漳州實驗小學黨委書記蘭臻認為，應對數字化發展大勢，助力培養具有終身學習意識的創新型人才，教育數字化是重要手段。

黨的二十大代表，江蘇省委教育工委書記、省教育廳廳長葛道凱表示，教育數字化是促進教育公平、提升教育質量的有效手段。近年來，江蘇省持續加強智慧教育云平臺建設，努力讓每一位師生都享有優質教育資源，以教育數字化推動建設學習型社會。

“建設學習型社會也是未來讓每個孩子都具有較強的終身學習能力，都能享受到公平、高質量的教育資源，從而縮小不同地域、不同學校之間的教育差距，推動教育公平邁出實質性步伐。”黨的二十大代表、新疆伊寧市第二十三中學教師熱合曼·阿吾提建議，未來應加強對邊遠山區、邊境地區教育數字化建設的投入力度，通過信息技術讓偏遠地區的更多人享有人生出彩的機會。

黨的十八大以來，我國教育數字化建設水平不斷提高，教育數字化改變了學校課堂的生態，也為建設學習型社會提供了有力支撐。未來社會是一個高度信息化社會，利用數字化資源與技術促進全民終身學習，比以往任何時代都顯得更加重要。

“要瞄準教育的根本任務，找準數字化轉型的‘痛點’和‘難點’。”黨的二十大代表、湖南省教育廳廳長夏智倫介紹，湖南省按照“政府主導、企業參與、社會協同、生態成長”的思路，建立部門之間、政企之間、媒教之間新型關系，與宣傳、團委、文化、科技、衛健、工信、通管等部門共建教育數字化項目50余個，升級建成湖南省“互聯網+教育”大平臺，有力夯實了教育數字化發展根基，豐富了學習資源和機會，輻射和影響更多人。

針對學校環境的數字化轉型，黃榮懷表示，重點是推動5G、物聯網、大數據等新一代信息技術的應用，持續建設智慧校園、智慧教室和智慧生活場所，推進場景式、體驗式、沉浸式教學，改善教學服務供給與學習需求的匹配度，實現精準推送，提高教學服務質量和效率。

“教育數字化可在教材數字化、學具數字化、教學過程數字化、管理評價和服務數字化等多方面著力，從而使學校教育在科教興國戰略中發揮應有作用。”華南師范大學未來教育研究中心主任焦建利說，許多新的技術，尤其是人工智能、大數據、虛擬現實等，對促進教育數字化發展和學習型社會建設具有深遠意義。

“面向未來的教育，需要師生形成善用數字技術的學習共同體，也需要教師成為社會學習的示范者、文化傳播的表率，引導全社會形成良好的終身學習風尚。”黨的二十大代表、上海市黃浦區盧灣一中心小學校長吳蓉瑾說，在構建學習型社會的過程中，教師應是學習的引領者，不斷更新知識儲備，提升數字素養，引導學生成為終身學習者。

“近年來，上海大力推進終身教育數字化轉型，建設智能化校園。”黨的二十大代表、上海市教衛工作黨委書記沈煒告訴記者，通過線上學習與線下學習相互融合，推動學校教育和社會教育、家庭教育密切協同，上海服務老年人學習的案例成功入選聯合國教科文組織全球典型案例。

《中國教育報》2022年10月22日第3版