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■推動青少年學生讀書行動特別報道

一名學生、一所學校愛上閱讀不難，難的是如何構筑一個具備持久吸引力的強大“閱讀場”，讓所有學生和學校浸潤書香，去品味本就屬于學習的那份純粹快樂。浙江歷經20余年的探索，給出了“頂層設計+基層探索”的省域解決方案。

浙江將校園作為閱讀的“第一現場”，從省級層面全面推進書香校園建設。一手是財政保障的“硬”，將圖書館納入校園裝備標準，核定專項生均經費，確保每所學校尤其是農村學校、薄弱學校“有書讀”。另一手是閱讀選擇的“軟”，充分尊重學校的辦學特色和學生的閱讀學情，推行校本化的選書、用書機制，力求讓每名孩子“好讀書”“讀好書”。

浙江將立德樹人作為閱讀的“第一落點”。圖書市場紛繁蕪雜、參差不齊，青少年尚不具備成年人的甄別能力，“放羊式”的閱讀難說質量能過關，恐怕還會產生負反饋。浙江多年堅持開展中小學愛國主義主題讀書教育活動，緊扣時代特征和浙江特色，改“說教式”的時政教育為“浸潤式”的閱讀教育，將讀本、課堂、活動聯動成“三位一體”，直抵育人內核。在省域主題閱讀的牽引下，各地探索如雨后春筍，成就一派“春風吹東花事”的閱讀氣象。再加上浙江數字化改革帶來的理念轉換和技術加持，校園的圖書資源被進一步盤活，教師的閱讀教育被進一步優化，學生的閱讀張力得以充分釋放。

有“改革熱土”之稱的浙江，始終堅守閱讀的基本盤不動搖，其本源是對閱讀之于教育重要性的共識，是省市縣校上下聯動匯聚的育人合力。這份共識與合力，也必將推動浙江的閱讀教育走深走實、行穩致遠。

《中國教育報》2023年04月19日第1版