為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎教育課程教學改革引向深入。一起來看四位專家的觀點——

(資料圖)

要成為“行動方案”的積極行動者

江蘇省教育科學研究院研究員 成尚榮

《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，為落實立德樹人根本任務，推動教育高質量發展，對課程教學改革深化作了整體規劃和精心設計，立意高遠、目標鮮明、重點任務突出。這是一幅完整的育人藍圖，我們要以大情懷、大責任把育人使命扛在肩頭。

這份改革方案凸顯了“行動”。“行動方案”重在行動，也贏在行動，沒有有目的、有計劃、扎扎實實的行動，方案只能是“方案”，而不能真正落實。我們的任務，就是通過一個個持續的行動，讓方案的理念、目標、要求轉化為真實、豐富的實踐。這樣，改革深化才能成為永恒的美好存在。

行動要有行動者。教育行政部門、教科研專家，還有校長、教師都是行動者，所有的行動者各負其責，又形成合力，構建育人的大格局。但是，說到底，最終是由教師去實施并實現的。教師是實施方案的關鍵因素，是主力軍。教師們任重道遠。

教師應該成為積極的行動者，行政部門、教科研部門要為教師賦能。我們要和教師一起學習，進一步確立理念，立德樹人不僅育學生，也在育自己，教師專業發展就在行動中，教師要成為自覺的行動者。我們要進一步解放教師，讓教師集中精力，把寶貴時間用在深化改革的刀刃上，教師成為富有創造精神的行動者。我們要給予教師專業支撐，提供科學、實用的策略、方法和工具，指導他們解決改革中的難點和困惑，讓教師成為有辦法、有智慧的行動者。我們要尊重教師的勞動，同時幫助教師學會反思、改進、提升，讓教師成為理論與實踐相結合、會研究的行動者。

教師——積極的行動者，定將育人藍圖轉化為行動路線圖，形成改革深化的大氣象。

真正把以學生學習為中心的教學落到實處

首都師范大學社科處處長、教授、博士生導師 張增田

教育部發布的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，是落實立德樹人根本任務的切實行動。其中，“教學方式變革行動”是其重點任務之一。要落實這一重點任務，應該做到：

一是真正轉變教學觀念，變學生被動“上課”的觀念為主動“求學”的觀念，使教學回歸本源。“求學”觀念源于中國文化經典《易經》的“蒙卦”，卦辭開篇即說“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是：教學不是我求兒童來啟蒙，而是兒童來求我給他發蒙。蒙卦思想明確指出了教學的初衷，奠定了“求學”觀念的文化基礎。

二是真正探索以學生學習為中心、體現學生主體地位的教學形態。倡導師生之間的尊重與平等，鼓勵學生主動參與，大膽質疑，暢所欲言，尊重多元理解，真正把啟發式、互動式和探究式教學落到實處。

三是探索多元評價方式，構建有利于師生發展、教學改進和創新型人才培養的評價體系。

以“菜單式培訓”提升中小學教師的“硬實力”

河北師范大學初等教育學院院長、教授 潘新民

教師是培養“四有”新人的關鍵，而建設高素質專業化的教師隊伍，需要以探索實施職前職后一體化的教師教育模式為重點。《基礎教育課程教學改革深化行動方案》中“開展教師需求導向的課程實施能力培訓”要求，為優化培訓課程、豐富培訓方法、評價培訓成效提供了新方法和新思路。

落實該要求，可以采用“點單—配單—評單”一體化“菜單式培訓”，真正讓每一名參訓教師都有所學、有所進、有所獲。

一是堅持個性化“點單”，做“精”教師培訓。新時代背景下的教師培訓要堅持“以人為本”原則，堅持“干什么學什么、缺什么補什么”的思路，在立體式開展持續性、動態性的教師需求分析的基礎上，根據參訓教師的疑難點和薄弱點設置培訓課程。

二是堅持針對性“配單”，做“活”教師培訓。應通過組建一支包括學科教研員和學校優秀教師在內的、結構合理、素質優良的教師培訓者隊伍，靈活運用體驗式、沉浸式、互動式培訓方式，變索然無味的說教為生動有趣的體驗。

三是堅持開放式“評單”，做“實”教師培訓。評價教師培訓的成效如何，關鍵在于參與教師的感受和反饋。要建立健全教師培訓常態化、開放式評價機制，對培訓內容、培訓方法、培訓效果采取定性、定量相結合的方式加以評價，確保培訓課程入腦入心、化為動力、推動工作。

關于學習和落實《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的認識

山東師范大學基礎教育課程研究中心主任、教授、博士生導師 山東省濟寧市教育局副局長 車麗娜

基礎教育的高質量發展是建設教育強國的根基，而基礎教育課程教學改革的深入推進是基礎教育發展提質增效的關鍵。在加快推進教育現代化、建設教育強國的時代背景下，《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的出臺為基礎教育的高質量發展指明了方向。

課程與教學改革關乎學校整體教育質量的提升，關系著立德樹人根本任務的實現，尤其在“雙減”政策實施的背景下，學校課程的系統建設和育人方式的整體變革成為提升教學質量的重要抓手。基礎教育領域必須在為黨育人、為國育才根本理念的指引下，立足學校人才培養目標，全面開發與利用學校課程資源，統籌規劃學校課程實施方案；需要系統研究國家課程方案和各學科課程標準，聚焦學生核心素養的培育和創新能力的培養，全面推進課堂教學的深化改革。

當前，尤其需要改變單純教師講學生聽的機械授受式教學。各級各類學校要推進課堂教學環境、教學模式和教學設計的系統變革，可以通過大概念教學以及跨學科主題學習等方式發揮學生主體性、主動性，利用啟發式、互動式、探究式教學引導學生思維的深化和拓展，讓學生的生命活力、科學素養和創新能力在基礎教育階段得到充分孕育。