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名師工作室是由一名教學名師主持人和一定數量教師組成的集教學、科研和培訓為一體的教師學習共同體，通常由優秀的教育專業人士創建和管理，是實踐型教師教育者的典型代表。這些工作室的目標是提供專業的教師培訓，幫助教師提高教學能力和專業水平。名師工作室通常會提供各種培訓課程、研討會和教學資源，以支持教師在課堂教學、課程設計、評估和教育創新等方面的成長和發展。它們旨在促進教育者之間的合作和共享，以提高整體的教育質量。

名師工作室負責人實際上扮演著引領教師發展、打造教師團隊的作用。“一個人可以走得很快，一群人會走得更遠”，這句話是很多名師工作室的座右銘。名師工作室負責人作為培育骨干教師的實踐型教師教育者，能夠引領成員教師專業發展。名師工作室將從優秀教師群體中篩選出具有一定學術影響力和較強組織能力的學術骨干為聚合人物，并通過建立團隊愿景、制定專業發展目標等方式組成聯合性組織，共同擔當研修與教學研究的使命，使團隊成員達到行為互助、經驗分享、智慧共生的目的，成為具有事實意義的教師專業發展共同體。

然而，名師工作室負責人在引領工作室成員發展過程中面臨著挑戰。一是共同目標愿景不夠清晰，愿景制定過程缺少成員的參與，成員對于名師工作室的目標了解不夠，主動參與意識不強。二是工作室負責人教學任務忙，校外名師又各有崗位，分身乏術等原因，難以有時間開展教學、科研研究，造成無意自主發展。三是名師工作室負責人的專業引領缺乏較為科學的評價機制。名師工作室缺乏科學有效的考評機制，多數僅有成員報送年終工作報告而無嚴格考核標準，名師打分主觀性強，隨意性大，整體來看名師工作室考核評價形式和方法單一，重視表面化和程序化。四是缺乏制度化的支持。工作室的工作開展需要一定的資金和資源支持，包括教學設備、教材、培訓和技術支持等。名師工作室負責人可能會面臨來自政府和學校的考核壓力，而其工作室可能受到資金和資源的限制。

基于名師工作室負責人面臨的發展困境，我認為可以通過以下途徑提升名師工作室負責人的專業發展。

第一，名師工作室負責人需要明確引領教師發展、打造教師團隊方面的工作愿景。名師工作室負責人應針對所承擔的任務進行分解、制定階段性發展目標、明確完成任務所需的內容和工作方法、改進工作管理手段，使團隊每個成員對項目方案都能認同和熟悉，最大程度獲得項目團隊共識。這就要求名師工作室負責人具有較為系統、有針對性的發展遠景目標，能夠引領教師團隊圍繞既定目標持續開展工作的組織溝通能力。

第二，教育行政部門需要制定規范的名師工作室考核評價機制及激勵措施。名師工作室負責人一般來說在本區域基礎教育領域具有較強的專業影響力，如何通過考核評價名師工作室負責人進而對其提供更多的專業支持，這是教育行政部門需要關注的事情。加強對名師工作室以及名師工作室負責人的專業工作的制度保障，促進名師工作室能夠更高效開展工作，最終提升區域內教師隊伍的高質量發展。對名師工作室考核評價達到要求甚至取得較大業績的，需要在后續的支持中提供更多激勵。

第三，名師工作室負責人的專業發展還需要教育部門以及學校提供政策、辦公條件、經費等保障支持。教育行政部門可以通過舉辦聯合教研活動，促進名師工作室負責人及成員間的資源共享、教研合作等。如果有條件的話，還可以創造機會引導名師工作室負責人與高校教師教育者、教研員等加強教研交流，提升名師工作室的學術影響力與專業引領力。同時，還需要對名師工作室的辦公空間和活動經費提供支持。

（作者系黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣泰來鎮中心校教師）

《中國教師報》2023年08月30日第13版