近年來，自閉癥、腦癱、唐氏、言語失用癥等語言發育遲緩、社會交往、生活適應障礙的兒童群體，正受到全社會的關注和關愛。一些專業機構，也開始不斷嘗試在治療干預訓練方面的創新探索。不久前，上海某幼兒園就進行了一次別開生面的“融合教育”實驗，其所倡導的相關理念，也是融合教育開創者思圻國際教育所一直努力的核心內容。

可以說，這次實驗是以角色融合游戲這種寓教于樂的方式展現的。同為6歲的自閉癥兒童康康和齊齊在游戲中分別扮演“小吃店”消費者和店員。通過模擬顧客用餐服務的場景，自閉癥兒童在接近現實社會的環境中主動探索、認知。可以說，這種融合教育模式讓腦癱、自閉癥等特殊兒童可以全面改善語言發育遲緩、社會交往、生活適應障礙等問題。目前，以思圻國際教育為代表的一批機構，也和眾多幼兒園等傳統教育平臺達成戰略合作，開始結合本土國情，為特殊兒童群體量身打造融合教育模式。

總體來說，讓特殊兒童群體回歸主流社會，一直存在很大的難題。因為病情所致，腦癱、自閉癥等特殊兒童普遍存在言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等問題，因此很難通過傳統教育方式進行提升和改善。基于此，國際前沿教育專家在研究中發現，如果對特殊兒童群體進行早期干預，并且輔以專業有效的后天特殊教育輔導，他們的認知、學習能力和社會適應能力都會得到顯著改善。簡單來說，干預治療越早，效果越好。

其實，康康和齊齊參與的此次角色融合游戲，就是思圻國際教育探索的創新內容之一。游戲中所體現出的語言互動，以及同伴友好相處的社交元素，可以在潛移默化中轉化為特殊兒童的基礎能力。為此，思圻國際教育在專注2-12歲自閉癥、發育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥,智力落后等特殊兒童群體干預治療方面，一直遵循科學務實和創新探索的理念。目前，思圻國際教育已經形成了以融合教育為核心特色，以專業課程體系和專業團隊為根基的康復干預體系。

在接軌借鑒國際前沿理念的基礎上，思圻國際教育主張以密集干預治療為核心，重點抓住“黃金干預期”。除了打造星級環境，建立起具備國際兒童康復機構標準的軟硬件設施體系之外，思圻國際教育以多名BCBA國際認證行為分析師、專業醫生、心理學、特殊教育學等領域專家組成專業團隊，對特殊兒童進行每周不少于20個小時的密集型干預課程，為他們進入校園接受后續融合教育打下堅實基礎。

為了進一步拓展融合教育的覆蓋范圍，思圻國際教育還和數十家幼兒園達成合作，并依托思圻公益基金會讓眾多經過干預訓練后的孩子有針對性地進入幼兒園。在這種高質量教育模式中，特殊兒童將在每一處細節中繼續學習提升，逐步克服語言發育遲緩、社會交往、生活適應障礙，真正回歸正常生活狀態。

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