習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，“必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕”。以人民為中心，是黨的根本宗旨的集中體現(xiàn)，是習近平新時代中國特色社會主義思想的價值內(nèi)核，是社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等各方面建設的價值導向和根本遵循。對于高校來說，以人民為中心不是一個抽象的概念，而必須落實到辦學實踐中。

“以人民為中心”指明了高等教育的辦學方向。以人民為中心的思想既不同于中國傳統(tǒng)社會的“以民為本”思想，也不同于近現(xiàn)代西方的人道主義思想，它突出了黨為人民服務的根本宗旨和價值導向，具有更為明確的指導性和可操作性。以人民為中心，就是把人民放在心中的最高位置，堅持全心全意為人民服務，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。以人民為中心，回答了高等教育“為了誰”的問題，指明了辦大學的出發(fā)點和落腳點就是為人民服務，就是要滿足人民日益增長的對于優(yōu)質(zhì)高等教育的期望。正如黨的十九大報告提出的，要“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。這是當今中國大學的使命和責任。堅持以人民為中心，要堅持黨對高校的領導，落實好黨委領導下的校長負責制，確保社會主義辦學方向;要瞄準一流大學和一流學科建設，以世界格局和戰(zhàn)略眼光，做好學校發(fā)展的頂層設計，明確學校中長期發(fā)展理念、目標、路徑和措施，守住初心、耐住性子，一屆接著一屆干，持之以恒地加強內(nèi)涵建設。唯有如此，才能最終實現(xiàn)廣大人民對教育的美好期望。

“以人民為中心”明確了辦好大學的依靠力量。馬克思主義唯物史觀認為，人民是歷史的創(chuàng)造者，是推動社會發(fā)展的動力。具體到一所大學的范圍內(nèi)，人民群體的代表是全校的師生員工，其中，教師和學生是兩個重要的群體。教師承擔著雙重任務，其既是人才培養(yǎng)主體，又是大學知識創(chuàng)新的主體，他們是大學的中堅力量，直接決定著學校辦學水平的高低;學生是大學育人的培養(yǎng)對象，學生今后的發(fā)展成就和影響力是一所大學教育效果的重要體現(xiàn)。因此，在辦學過程中，要把廣大師生視為大學教育教學活動和管理活動的主體，尊重他們的首創(chuàng)精神，主動從廣大師生員工中吸收營養(yǎng)、汲取力量，共同謀劃學校的發(fā)展。同時，再好的規(guī)劃，也離不開師生員工有效的理解和執(zhí)行。在學校發(fā)展規(guī)劃的實施過程中，要注重激發(fā)師生員工的主人翁意識，增強認同感、調(diào)動積極性，保障他們的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和建議權(quán)，使師生員工自覺成為推動學校發(fā)展的強大力量。

“以人民為中心”凸顯了大學發(fā)展的評價標準。高等教育發(fā)展得好不好，要看人民滿意不滿意，要看有沒有增進人民福祉、實現(xiàn)人民愿望。習近平總書記指出，“群眾滿意是我們黨做好一切工作的價值取向和根本標準，群眾意見是一把最好的尺子”。這把尺子必然也是衡量大學發(fā)展的評價標準。當前，各種國際、國內(nèi)大學排行榜成為社會關(guān)注的焦點，對大學的評價標準傾向于用數(shù)據(jù)進行定量評價，這雖然有一定參考價值，但由于其科學性、合理性存在一定的問題而爭議較大，并在一定程度上導致大學發(fā)展的功利主義傾向。大學的辦學水平和質(zhì)量往往無法在短期內(nèi)用硬性指標去衡量，而是要著眼長遠，用柔性標準去評價，而最高標準，就是看人民是否滿意。具體而言，人民對人才培養(yǎng)的要求，不僅僅是看教學成果獎、科技創(chuàng)新獎、招生就業(yè)率，更重要的是看一所大學學生總體的思想品德、學習能力、實踐能力、視野和創(chuàng)新精神等基本素質(zhì)，以及這些學生畢業(yè)若干年后的適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。對學術(shù)研究的要求，不僅僅是看科研經(jīng)費、論文數(shù)量、獲獎多少，更重要的是看這所大學開展了多少基礎性、原創(chuàng)性和前沿探索性的研究，為國家的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)研究和重大項目攻關(guān)解決了多少難題。對服務社會的要求，不僅僅是看產(chǎn)學研合作基地、簽訂協(xié)議、獲得經(jīng)費的多少，更重要的是看這所大學立足地方需要，為促進國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出了多少貢獻，為老百姓解決了多少與他們息息相關(guān)的問題。對文化創(chuàng)新的要求，不僅僅是看校訓校風、口號標語、文化活動，更重要的是看這所大學有沒有鮮明的辦學理念和大學精神，優(yōu)秀文化和價值觀有沒有內(nèi)化為師生自覺的言行，有沒有勇立潮頭、倡導先進文化、引領社會的創(chuàng)新實踐。這些評價標準的確立，離不開以人民為中心的思想的指引。

“以人民為中心”回應了大學內(nèi)在的價值追求。自誕生之日起，大學就承擔著傳授知識、培養(yǎng)人才的功能。在高等教育中，人是主體、是對象，也是目的，教育本身就是人對人的活動。因此，對于大學而言，培養(yǎng)人、發(fā)展人、成全人是根本任務，也是大學發(fā)展的本質(zhì)需要;造就自由發(fā)展、全面發(fā)展的人，是大學持久的價值追求。以人民為中心的思想，把人民置于一切工作的最高位置，把增進人民福祉、促進人的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，就是要通過生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅促進人民在物質(zhì)層面的極大滿足，還使廣大人民獲得精神層面的極大豐富。這一價值取向高度契合了高等教育實踐的發(fā)展需要，并將更好地指引高等教育的發(fā)展方向。在大學教育教學中遵循以人民為中心的思想，應樹立以學生為中心的理念，尊重高等教育規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，滿足學生正當?shù)膫€性化需求，以是否有利于學生的自由全面發(fā)展作為教育工作的標尺。在專業(yè)選擇上，建立靈活挑選所學專業(yè)的制度規(guī)范，賦予學生對專業(yè)、課程的自主選擇權(quán);在課程教授上，滿足學生興趣和個人愛好，通過靈活多變的授課方式因勢利導、因材施教;在學生管理上，不用同一標準、同一模式機械地要求和衡量學生，而是讓學生根據(jù)不同個性特點選擇不同的素質(zhì)培養(yǎng)方案和措施。在這樣的培養(yǎng)機制下，學生學習的自覺性和積極性會得到有效調(diào)動，學習質(zhì)量會明顯提高，從而使學生在知識、能力和素質(zhì)上得到全面提升。而學生們只有在成長過程中得到全面發(fā)展，才能在未來更好地為人民服務，才能承擔起中華民族偉大復興的歷史重任。