1月15日上午，教育部召開新聞發布會，介紹首批“國家精品在線開放課程”有關情況。

教育部高教司司長吳巖在發布會上介紹，教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，這在國際上是第一次，目前我國慕課數量已列世界第一位。目的是進一步促進信息技術與教育教學深度融合，推進我國在線開放課程建設與應用深入發展，推動高等教育教學質量的“變軌超車”，提高教育質量、推進教育公平，實現高等教育高質量內涵式發展。

據悉，此次推出的課程以本科教育和高等職業教育公共課、專業基礎課、專業核心課為重點，其中有中華優秀傳統文化課、創新創業課以及思想政治課程。

一流大學建設高校積極參與在線開放課程建設，以北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學等一流大學建設高校為主建設的344門課程被選入此次精品課程，占比70.2%;共享范圍很廣，首批課程中，選課人數超過10萬人次的有78門，占比15.9%;有其獨特性，致力于打造中國在線開放課程國際品牌，有12門在國際著名平臺上線的我國在線開放課程入選首批“國家精品在線開放課程”，將推動更多高水平大學的優質課程上線國際平臺，參與國際競爭。

教育部高等教育司吳巖司長在發布會上發言表示，“我們為什么高度重視和大力推進在線開放課程。主要是基于兩個判斷：一是對這件事情重大意義的判斷，二是我們認為這件事有可能是重大機遇。”

2012年以來，作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程(慕課)迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學模式打破了教育的時空界限、學校的圍墻，顛覆傳統大學課堂教與學的方式。以美國、英國等為代表的發達國家大力推進慕課建設，慕課資源競爭日益激烈。

而信息技術與教育教學深度融合的新探索給中國高等教育“變軌超車”提供了重大機遇。慕課正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域，而且將日益成為爭奪教育對象、輸出價值觀的重要平臺。在慕課方面，中國的慕課建設起步不晚，跟世界最發達高等教育強國在同一起跑線上。

事實上，早在2012年，教育部就意識到了這一機遇。吳巖司長說：“我們在在線開放課程的應用、建設方面取得了驕人的成績，我們把它用四個字概括：早、高、大、快。”

經過近五年的發展實踐，已經取得四個標志性的成果。一是慕課建設與應用呈現爆發式增長。有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，學堂在線、愛課程網已居國際國內領先行列。460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程。 二是慕課建設與應用實現了大范圍的優質資源共享。西部高校獲得高水平大學教學支持，并共享2400門優質課程。已有600多萬人次大學生獲得慕課學分。三是慕課已獲得高等教育界越來越多的認同。四是我國慕課建設已經走入世界前列。我國慕課數量已列世界第一位。有200余門慕課登陸國際著名課程平臺，“清華漢語”等中國慕課進入2016年國際著名課程平臺前列。我國慕課建設與應用為世界慕課發展提供了中國方案，創造了中國模式。

而在未來，教育部將繼續大力推進信息技術與教育教學的深度融合。一是到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學項目”，進而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學項目在線運行，促進信息技術與教育教學深度融合，在提高質量和推進公平上取得重大進展;二是推出中國慕課標準，推進慕課廣泛應用，加大慕課平臺開放共享力度，把更多高質量的慕課輸送到中西部地區高校;三是加強師資和技術人員培訓，讓更多教師會建慕課、會用慕課;四是推進慕課學分認定和學分管理制度創新;五是加大慕課建設對外開放，在慕課建設模式、推廣應用及標準制訂等方面掌握國際話語權，占領新一輪高等教育國際競爭的制高點。