據報道，近期，河南禹州市一中對36名學生進行勸退，責令立即離校，只因這些學生“靜熄后走動、洗漱，或說話，嚴重影響了就寢秩序”。好在學生家長連續多日奔波求情，學校總算改變了處理決定。

有專家認為，“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、信息、技能、技巧等”。不以規矩，難成方圓，讓學生遵規守紀，培養他們規矩意識本無可厚非，但筆者想問，規矩的制定者是否考慮了學生的成長發展?規矩的合理性、適用性何在?倘若規矩制定者毫不顧忌孩子的身心成長，卻為了自己的管教便利而刻意抹殺孩子的天性，這勢必從源頭上背離規矩設計的初衷，更有悖于教育規律。即便破壞了既定規矩，批評教育、勸導訓誡未嘗不可，大可不必采用這種極端的方式處理學生。

制度是文化的反映，好的規矩，才能適合好的教育。有什么樣的制度規矩就有什么樣的學校文化。一所學校的規矩集中反映了其教育思想和辦學理念。據悉，這些被“開除”的學生中，還有幾位是品學兼優的班干部。禹州市教育體育局相關負責人對此回應：“禹州市一高的做法過急、過激，是不對的。”筆者認為，這所學校的做法失去了對教育目的、意義和內涵的基本把握。傳道授業解惑，不只在課堂上，學校和老師的處事行為方式也時刻傳遞著價值觀和人生觀。如此刻板而無情的處理方式于人才培養無益。

學校教育的重要性不言而喻，它不只給個體受教育者打上深深的烙印，尤其會對一個群體、一代人產生深遠影響。管理森嚴的宿舍、僵化死板的課堂、冷若冰霜的規矩、緊張對立的師生關系和教學關系，只能讓學校變成一個無情的“圈養場”，也只能讓孩子成為一個個被馴化了的看似溫順的“小綿羊”。聽話就是乖巧，順從就是懂事，不應成為教育工作者寵愛有加和津津樂道的評優標尺。當把“好孩子”“優秀生”的標準定到這個調兒上，其實學校教育已經被扭曲成了一個找尋不出軌跡的鐵道。當把這種天然的“小樣成分”抹殺于所謂的成人規則時，孩子們的頑童時代就開始日漸缺乏創造，這個群落的個性原野就開始不斷趨向荒蕪。

教育在“教”，更在“育”，歸根結底是做“人”的工作，根本任務是立德樹人，是為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人。黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”進入新時代，面對這樣一項需要有溫度的事業，教的內容和方法需要與時俱進，而育的本質內涵卻亙古不變。育是情懷的潤澤，是對學生身心的呵護，經不起也容不得半點急功近利。值得警醒的是，任何學校，特別是實行寄宿制、軍事化管理的學校，更該注意防止這種傾向，無論如何都不該把學生當成“圈養”的對象。