“教育系統的質量不會超過其教師的質量”，芬蘭教育有口皆碑的重要原因之一，就是芬蘭擁有高質量的教師。

在芬蘭，教師的收入略高于國家平均工資水平，但教師職業具高度自主性、較高的聲譽和社會地位，每年都有大量優秀的高中畢業生報考教師教育專業。從20世紀70年代開始，芬蘭要求教師具備碩士學位。芬蘭也許是世界上唯一一個能吸引最優秀的學生選擇中小學教師作為職業的國家。

芬蘭的教師教育具有高度競爭性和挑戰性。與其他專業相比，芬蘭教師教育專業的課程和要求標準都很高。芬蘭教師的收入水平稍高于國家平均水平，初中高年級教師工作15年后，每年的法定工資約為41000美元，僅與經合組織成員的平均水平相當。同等條件的教師，在美國年收入為44000美元，在韓國為55000美元。對芬蘭教師來說，收入不是他們選擇這一職業的主要動機。

在芬蘭，教師可以在教學中實現自己的道德使命。其實，人們選擇教師職業是因為渴望通過教育幫助他人和社會。芬蘭的教師像醫生、工程師或經濟學家一樣，擁有高度的職業自尊感。這種職業自尊感表現于教師的專業自主權，他們可以自主地計劃教學，有很多時間實現課堂內外的職責。事實上，芬蘭教師的教學時間相對較少，因而有更多時間用于其他專業活動，在工作中享有非常高的自主、聲望、尊重和信任。

在收入分配上，芬蘭教師的工資收入與學校層級相關，初中中年教師的工資比小學中年教師的工資高7%至10%，高中中年教師的工資比初中中年教師高7%至10%。在美國，小學、初中、高中教師的工資基本相同，美國教師工作15年后工資大約增長21%至26%。相比而言，芬蘭教師工作15年后工資大約增長33%，芬蘭初中教師最高工資比剛入職時高58%，高中教師最高工資比剛入職時高77%。

芬蘭中小學教師分為全科教師和學科教師。想成為芬蘭教師，首先要報考有相關師范專業的大學。

對有志于成為全科教師者而言，首先要通過標準化的國家考試，通過考試的學生可能還需要參加大學自行組織的考試。其次，通過了標準化考試的學生，才能進入面試環節。最終學生的錄取由大學自主決定，錄取率在不同學校間存在差異。

以前，報考師范專業需要考察考生的中學表現和大學入學成績?，F在，芬蘭進行了改革，中學學分不再納入考察范圍。這項改革的主要是為了給所有中學畢業生提供更多的選擇機會，增加申請師范專業學生的多樣性。

與全科教師錄取不同的是，學科教師的錄取程序由不同的具體專業決定，比如數學、物理、生物等學科教師，分別由相應的數學、物理、生物等學院決定。