不少老師說，職稱評定是無言之痛，破壞了教師隊伍團結，阻礙了教師整體素質提高，對教師心理更是一種難以彌合的傷害。

可見，三尺講臺沒有累垮的鋼鐵身軀，被職稱消磨殆盡。

對此，一線教師用犀利的筆觸對職稱制度進行抨擊，并呼吁取消職稱制度。

孟子曰：得天下英才而教育之，三樂也!

曾幾何時，教師是一項快樂的職業。得到天下優秀的人才進行教育，這是人生的第三大快樂。

一首歌唱道：“ 領著一群小鳥飛來飛去。”描述的就是教師的快樂生活。

“桃李滿天下”，這是對任何一位耕耘三尺講臺教師的人生最大樂事，也是他們人生最快意的總結。

從一天起，教師們變得不再快樂，因為，有了一項制度，評職稱!不知何人想出這種職稱評定的方法，來激勵和鞭笞教師們認真的工作，讓眾多安心教書的教師不再淡定。

當下，有許多教師承受職稱評定之苦，有人為職稱失眠，有人為職稱無助的流淚，有人為職稱丟了性命。

評職稱，成為壓在老師身上的一座大山。

社會上流行一個詞，“潛規則”，指看不見的、明文沒有規定的，約定俗成的，無局限性，卻又是廣泛認同、實際起作用的，人們必須“遵循”的一種規則。

我們認為，評職稱，成為中國最大的“潛規則”：

1

首先，職稱評定規定要求有論文，為發論文花錢求人成了潛規則。

按照有關職稱評定規定，要晉升高一級職稱必須有一定篇數的論文，而且必須是有CN號的刊物，有的還要求是核心期刊。

在教學之余還要寫論文，大部分老師提起寫論文就頭痛。寫論文難，發論文更難。

中小學教師發文章要出版面費，就是大學老師，博士、教授們發文章也在出錢。現在文章多按篇收費，一篇收300、500元錢，更有高的上萬元。

許多斯刊社專靠發收費論文生存，版面費供養出論文大國，寄生出一群制造垃圾論文的書蟲。

2

其次，職稱評定規定要求有證書，為評獎、為證書處處鉆營成了潛規則。

要評取稱，要有相關的證明科研、教學能力和水平的評獎和證書。

這就讓本應該安心教學的老師們要想方設法得到一些證書。省、市、縣、鄉的勞動模范、先進工作者，各類的教學、科研獎勵都成為眾老師趨之若鶩的目標。

每當學校竟然有一個先進指標時，教師們總會為之爭奪，多不相讓。

有時，到了評定職稱的最后關頭，許多老師會到有關單位去找證書，有時還會出現造假的現象。

有些主管部門，證書會提前截流，留給自己或者關系人員，即使證書名額到了學校，領導們也會先緊著給自己人。

證書就是一種利益的分配，根本就不會正常的分配給一線教師。

3

還有，職稱評定規定給各單位指標，為職稱要指標各顯神通成了潛規則。

每年申報的人比較多，而每一年職稱晉升的數量有限。一般每個學校會有固定的指標，而上級主管部門為了平衡，暗中預留有機動指標。

對于每一個要申報職稱的老師，有兩種途徑，一是爭取單位分配的指標，如果不能成功，二是向主管部門走關系跑指標，誰跑成是誰的。

指標分到單位，誰能晉升，大校長和校長說了算。每位老師晉升所具備的條件相差不會太大，校長讓誰上就是誰上，許多的民主程序都是過場。

當在單位不能爭取到指標或者有上層關系根本就不參與單位的指標競爭，會直接向主管的單位要指標。主管單位就會直接將這個高級職稱指定某一人，其它人沒有任何資格參。這是職稱評定的最大不公平和毒瘤，中小學有這種情況，大學也有，而且更甚。

評上的老師得不到尊重，評不上的老師不能增加工資。做著同樣的工作，卻拿著不一樣的工資，讓教師心中不平。

4

評職稱讓老師怨聲載道。

因為職稱評價體系把人分成了三六九等，很多人為此耗費了太多的精力，而沒有把精力放在教學上面。

我們全國有1700萬老師，這么龐大的人群，同為一件事情，殫精竭慮，費盡心機，即要明處符合規定，又要暗處處理到位，走關系，花銀子，趨之如過江之鯉。

評職稱，成為壓垮一線教師的重若千鈞的一棵稻草!

5

當教師必須評職稱嗎?

以前教育行業沒有職稱，現在一些國家和地區，中小學教師也沒有職稱，比如臺灣，何鳳珠《從不評職稱的臺灣教師》文章中說，臺灣從來沒有評職稱這回事。

在臺灣，只要教師不犯嚴重的錯誤，每年薪資都會升一級，教書愈久，薪資愈高，與有沒有發表論文，有沒有上公開課都無關。

除了教齡，臺灣教師的薪金水平還和學歷有關，比如取得碩士學位，就會一次跳3～4級，若取得博士學位，又會再跳幾級。但是，跳到一定水平就不再跳了。

每學年的考核，則和年終獎有關，基本上就是每人多給一個月工資。

臺灣的教師工資只與工齡、學歷有關，簡簡單單，清清爽爽，重要的是，這些條件對任何人是公平的，不需要搞歪門邪道就能得來。

而當下的評職稱，成了教育行業積弊已久的“潛規則”!

評職稱，成了中國最大的“潛規則”!

在此，我們第N次呼吁，將這種讓貽害教師身心的職稱評定制度取消吧，讓教師們安心的教書，成就自得其樂的快意人生吧!

這個要求不高，職稱評定制度一日不取消，我們做好N+1次的呼吁準備。

寫在最后

選擇當教師的人，多是不愿過多參與世事的紛爭，想獨守一方自己的凈土。沒想到，事與愿違，職稱讓教師的人生變得不再淡定，讓人生質量嚴重下降。

希望有關主管部門能優化職稱評定制度，讓老師安安心心地教書。