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5月16日，60多所學(xué)校在浙江省溫州市教育局匯報(bào)各自在“未來(lái)教育”框架下的探索。這些學(xué)校都是溫州市首批“未來(lái)教育”窗口校種子單位，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中和高中。溫州是怎樣探索“未來(lái)教育”的？對(duì)此，記者進(jìn)行了采訪。

校園改造讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景泛在化

擁有超過(guò)120年辦學(xué)歷史的溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)，近兩年在加速改造校園空間。

林斤瀾是中國(guó)當(dāng)代著名短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)圣手”。他祖籍溫州，小學(xué)時(shí)代就讀于廣場(chǎng)路小學(xué)。

2021年，林斤瀾文學(xué)館在廣場(chǎng)路小學(xué)滄河校區(qū)落成，一樓是林斤瀾作品展區(qū)，二樓是圖書(shū)館。但不同于傳統(tǒng)的圖書(shū)館，這里更像一間時(shí)尚的書(shū)店，圖書(shū)在墻壁上，其余空間供學(xué)生閱讀、討論，還有數(shù)字大屏供學(xué)生展示、匯報(bào)。

除了林斤瀾文學(xué)館，以水聲信號(hào)處理和聲吶設(shè)計(jì)專(zhuān)家李啟虎命名的李啟虎聲音博物館，與貝螺收藏專(zhuān)家蘇堯然共建的貝螺博物館，也在廣場(chǎng)路小學(xué)白鹿洲校區(qū)落成。

記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在建設(shè)每一個(gè)場(chǎng)館時(shí)，都配備相應(yīng)的討論、學(xué)習(xí)、分享空間。

“未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)已不局限在教室里，而是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，是泛在化的。因此，我們致力于打造無(wú)邊界、全學(xué)習(xí)的立體場(chǎng)域。”廣場(chǎng)路小學(xué)校長(zhǎng)潘旸說(shuō)。

廣場(chǎng)路小學(xué)的探索，一定程度上代表了溫州關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)場(chǎng)景建設(shè)的方向。早在2018年，溫州就開(kāi)始在市域內(nèi)整體推進(jìn)“未來(lái)教育”體系建設(shè)。2021年，溫州市教育局印發(fā)《溫州市“未來(lái)教育”創(chuàng)新區(qū)、窗口校培育導(dǎo)引》，在關(guān)于未來(lái)校園空間的指標(biāo)中明確指出，校園要有一定的開(kāi)放性，要適應(yīng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等課改需求。

以林斤瀾文學(xué)館為例，文學(xué)館建成后，廣場(chǎng)路小學(xué)師生圍繞林斤瀾的一生，開(kāi)啟項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)生舉辦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果發(fā)布會(huì)，形成作品集《溫州有意思》。

除了廣場(chǎng)路小學(xué)，更多學(xué)校也在進(jìn)行空間再造。比如浙江省甌海中學(xué)致力于將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)之島、生活之島和未來(lái)之島；溫州市第四幼兒園致力于將七都島江山邑園區(qū)建設(shè)成“未來(lái)兒童玩學(xué)空間”……

記者發(fā)現(xiàn)，就像電子產(chǎn)品不斷更新迭代，在溫州，指向未來(lái)的校園建設(shè)，也處于未完成狀態(tài)。只要學(xué)生有需求，校園空間就在改造中。

科技加持讓校園管理智慧化

溫州市第八高級(jí)中學(xué)信息發(fā)展處教師馬喆，坐在一個(gè)數(shù)字大屏前，點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，輕松調(diào)出最近一次高三學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果。從班級(jí)成績(jī)對(duì)比、試卷分析結(jié)果，到每道題哪些學(xué)生出現(xiàn)失誤，都一目了然。

馬喆告訴記者，只需兩分鐘，智慧平臺(tái)就能把一個(gè)班級(jí)的試卷掃描完畢，客觀題會(huì)同步出結(jié)果。教師可通過(guò)數(shù)據(jù)分析，找到每名學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，繼而有針對(duì)性地推送同類(lèi)測(cè)試題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)智慧教學(xué)。

而智慧教學(xué)不過(guò)是溫州八高數(shù)據(jù)駕駛艙的眾多功能之一。溫州八高從2018年開(kāi)始探索智慧校園建設(shè)，建成包含智安校園、智育校園、智學(xué)校園、智聯(lián)校園4個(gè)子場(chǎng)景的一站式服務(wù)平臺(tái)，涵蓋智慧教務(wù)、精準(zhǔn)教學(xué)管理、校園安全、德育行規(guī)、家校共育平臺(tái)五大應(yīng)用。

在溫州八高副校長(zhǎng)曾書(shū)懷看來(lái)，智慧校園建設(shè)為學(xué)校管理提供了極大便利。“以往，學(xué)生請(qǐng)假憑紙質(zhì)請(qǐng)假條，手續(xù)復(fù)雜。現(xiàn)在，學(xué)生只要在班級(jí)門(mén)口的電子班牌上發(fā)起申請(qǐng)，家長(zhǎng)在手機(jī)端收到消息并通過(guò)后，班主任收到通知，請(qǐng)假就完成了。”曾書(shū)懷說(shuō)。

再比如，數(shù)據(jù)駕駛艙還可以收集學(xué)生的日常行為記錄，對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。

記者了解到，作為國(guó)家“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域，溫州中小學(xué)已紛紛采用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)手段。比如，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段，溫州已在全市建立起“云閱卷”駕駛艙，實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改數(shù)字化、數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)變革；在學(xué)前教育階段，溫州在全市推廣“保、教、管”等3類(lèi)數(shù)字工具，打造“云呵護(hù)、云慧玩、云管家”三大教育應(yīng)用場(chǎng)景。

突破邊界讓學(xué)習(xí)方式個(gè)性化

溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)校區(qū)的一面墻上貼滿海報(bào)，有的畫(huà)著各種餐具，有的畫(huà)著“炒、炸、烤”等各種食物的做法。而另一面墻上，則是關(guān)于椅子設(shè)計(jì)與椅子修復(fù)的海報(bào)。

初看之下，很多人都以為這兩面墻毫不相關(guān)。但實(shí)際上，它們屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目——漢字課。

溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師吳怡超告訴記者，最初因?yàn)橐弦还?jié)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課，她就把選點(diǎn)放在漢字上。但沒(méi)想到，項(xiàng)目竟持續(xù)了一學(xué)年，形成由7項(xiàng)任務(wù)組成的任務(wù)群，包括漢字里的中國(guó)味道、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的古今對(duì)話……

吳怡超表示，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不局限在課堂，學(xué)生勢(shì)必要多人合作，分工進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)等，不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)方式自然就融入其中。

溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，代表溫州未來(lái)教育的另一個(gè)探索方向——學(xué)習(xí)方式的變革。無(wú)論教育的元素如何變化，最終的指向，都是培養(yǎng)未來(lái)學(xué)生。

未來(lái)學(xué)生是什么樣的？溫州提出五大指標(biāo)——文化理解與傳承能力、審辨思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作學(xué)習(xí)。

在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)黃慧看來(lái)，未來(lái)學(xué)生的最大特點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而無(wú)論怎樣定義未來(lái)學(xué)生，都要找到相應(yīng)的路徑，溫州的做法是基于真實(shí)情境、問(wèn)題解決開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

在溫州，記者看到了各種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。如溫州八中的“新校舍文化標(biāo)志物的方案設(shè)計(jì)”，溫州市繡山中學(xué)的“未來(lái)節(jié)能房窗體的設(shè)計(jì)”……

“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的宗旨在于讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題或?qū)嵤┱鎸?shí)任務(wù)的過(guò)程中完成學(xué)業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。”溫州市教育教學(xué)研究院院長(zhǎng)徐海龍說(shuō)。

采訪過(guò)程中，記者透過(guò)一個(gè)個(gè)窗口，窺見(jiàn)“未來(lái)教育”的模樣，但也有一個(gè)困惑始終縈繞于心：明明是當(dāng)下正在發(fā)生的教育，何以被稱(chēng)作“未來(lái)教育”？

溫州市教育局辦公室主任吳永遠(yuǎn)解答了記者的疑惑：“‘未來(lái)教育’，不是懸停在未來(lái)某處的烏托邦，而是當(dāng)下正在發(fā)生的每一個(gè)超越性的教育變革。作為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的‘未來(lái)教育’，是動(dòng)態(tài)生成、創(chuàng)新疊加、沒(méi)有終點(diǎn)的探索之旅。”

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月26日第3版