GPT+ 插件的提出，很可能會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)工具的顛覆及生活習(xí)性的變革。作者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校教育的影響將最為突出。本文結(jié)合教師上課的場(chǎng)景討論了教學(xué)變革的內(nèi)容：教學(xué)模式及教學(xué)重心，并指出學(xué)生及教師需具備的新要求及發(fā)展方向，由此再衍生出四個(gè)需關(guān)注的綜合能力要求，一起來(lái)看看吧。

01 前提摘要

據(jù)最新消息，GPT+ 插件的提出已經(jīng)被定位為新一代操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，由此會(huì)帶來(lái)的是一些系列社會(huì)工具的顛覆及生活習(xí)性的變革，其中個(gè)人認(rèn)為對(duì)于學(xué)校教育的影響最為突出，因此本文將從學(xué)校教育的角度，概述未來(lái)變革方向，文章思路參考：

(資料圖片僅供參考)

當(dāng)代關(guān)于 AI 的五個(gè)思想主義

在開(kāi)始之前先了解目前關(guān)于 AI 的主流思想主義，分別為：

烏托邦主義：認(rèn)為 AI 對(duì)經(jīng)濟(jì)有著積極的影響，可以帶來(lái)極端財(cái)富和增長(zhǎng)的新紀(jì)元，而對(duì)經(jīng)濟(jì)無(wú)消極影響。

反烏托邦主義：認(rèn)為 AI 將對(duì)市場(chǎng)及世界有著負(fù)面的影響，并會(huì)造成不可磨滅的后果，如毀滅世界。

技術(shù)樂(lè)觀主義：認(rèn)為 AI 可以給各行業(yè)帶來(lái)價(jià)值，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并提升生活水平，進(jìn)而提升教育與醫(yī)療等利好人類(lèi)的行業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)主義：對(duì) AI 的發(fā)展及演變呈中立角度，關(guān)注人工智能帶來(lái)的社會(huì)變革及變化。

缺乏生產(chǎn)力思想主義：認(rèn)為 AI 將導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)力缺失，對(duì)國(guó)家 GDP 方面的提升微乎其微。

以上五個(gè)社會(huì)思想基本可以覆蓋全社會(huì)人士對(duì) AI 的態(tài)度及立場(chǎng)，有些人還可能隨著時(shí)間處境的變化而切換立場(chǎng)。因此本文主要從技術(shù)樂(lè)觀主義者出發(fā)，講述 GPT 對(duì)學(xué)校教育的變革影響。

GPT 對(duì)于學(xué)校教育的影響，主要會(huì)表現(xiàn)出教學(xué)模式的變化。

02 教學(xué)模式變革概述

要知道 GPT 可以快速精準(zhǔn)的理解人類(lèi)語(yǔ)言，因此在教師及學(xué)生的語(yǔ)言反饋中，只要在課堂時(shí)間讓 GPT 全程參與，教學(xué)模式的變化會(huì)通過(guò)這兩個(gè)方面表現(xiàn)：課堂質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)、教學(xué)模式大變革。

課堂質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量衡量指標(biāo) - 面向教師：

評(píng)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)評(píng)價(jià)度

知識(shí)點(diǎn)覆蓋度

課堂學(xué)生參與度

課堂評(píng)價(jià)

人文關(guān)懷

教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化度

知識(shí)點(diǎn)評(píng)估指標(biāo) - 面向?qū)W生：

課堂重點(diǎn)梳理表

課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)自測(cè)表

參考資料

實(shí)時(shí)課堂知識(shí)點(diǎn)回顧

附圖是筆者猜測(cè)未來(lái)課堂場(chǎng)景下會(huì)有一個(gè)終端設(shè)備，設(shè)想在課堂結(jié)束后，實(shí)時(shí)生成一個(gè)課堂小結(jié)，供教師與學(xué)生參考及回顧，并且還可直接生成課堂作業(yè)及關(guān)聯(lián)資料。（這確實(shí)一種能快速提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的場(chǎng)景示例！）

GPT 應(yīng)用示例 - 課堂看板

以上的設(shè)想原型基于 GPT 介入實(shí)時(shí)課堂，實(shí)時(shí)生成課堂內(nèi)容，方便教師調(diào)整教學(xué)重心及進(jìn)度。并且在開(kāi)展課堂時(shí)可要求 GPT 實(shí)時(shí)生成對(duì)應(yīng)材料，供教師及學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)用，更甚者，結(jié)合人類(lèi)記憶曲線，通過(guò)終端及其他消息通知模式，定時(shí)反饋知識(shí)點(diǎn)回顧。

另外，也可從教師學(xué)生考勤、課后實(shí)踐及社會(huì)實(shí)習(xí)、教導(dǎo)培訓(xùn)、教案準(zhǔn)備等場(chǎng)景考慮 GPT 的應(yīng)用。

教學(xué)模式

另，在課堂場(chǎng)景下，第二個(gè)大變化的內(nèi)容，認(rèn)為是教學(xué)重心及教學(xué)模式的變化。

首先，在 GPT 的接入下，未來(lái)需要側(cè)重于培養(yǎng)這幾方面的能力：

批判性思維，敢于對(duì)所見(jiàn)的知識(shí)進(jìn)行批判及思考的能力

適應(yīng)能力，尤其是對(duì) AI 及新技術(shù)的適應(yīng)能力

自我管理，針對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)、克服困難及時(shí)間管理等自我管理能力

發(fā)展能力，尋求新方向新事物的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力，尋找新實(shí)踐理論及創(chuàng)新研究、應(yīng)用的能力

解決問(wèn)題能力，針對(duì)具體問(wèn)題具體場(chǎng)景能提出可落地性較強(qiáng)的能力

另外針對(duì)教學(xué)重心及多模交互（包含語(yǔ)音、文本、視頻、編程實(shí)例）的變化，關(guān)于教學(xué)模式會(huì)有以下幾個(gè)方面拓展：

問(wèn)題解決模式：在課堂提出具體 AI 問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自我思考解決達(dá)成教學(xué)目的

協(xié)作式模式：在課堂鼓勵(lì)學(xué)生共同完成與人工智能有關(guān)的項(xiàng)目

項(xiàng)目式模式：在課堂建立項(xiàng)目式任務(wù)，分配任務(wù)，要求學(xué)生用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)或建造東西

游戲式模式：在課堂與 AI 游戲、ChatGPT 的產(chǎn)品，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)

體驗(yàn)式模式：在課堂就最新發(fā)布的新插件、新應(yīng)用進(jìn)行解剖及分析

從教學(xué)重心的變化衍生出來(lái)教師與學(xué)生教學(xué)模式的變化，可以稱(chēng)得上是一種行業(yè)變革，這份變革對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展、就業(yè)及學(xué)術(shù)研究，大概率是一個(gè)好的方向。

現(xiàn)在教育模式暴露的問(wèn)題：畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)（即結(jié)構(gòu)化失業(yè)）、缺乏創(chuàng)新、學(xué)生自我價(jià)值缺失，這幾個(gè)方面不能說(shuō)以往的教學(xué)模式不好或者無(wú)用。

但 GPT 的出現(xiàn)毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)教育模式提出新挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)社會(huì)各界、個(gè)體去思考：在通用智能時(shí)代背景下，需要什么樣的人才儲(chǔ)備？

03 教育變革中需關(guān)注的四個(gè)能力

參考麥肯錫的研究報(bào)告，未來(lái)人才的綜合素養(yǎng)需關(guān)注以下四個(gè)方面：

1. 提升思想意識(shí)，真正樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的能力

尤其是以下兩種意識(shí)，迫切需要構(gòu)建：

提升學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)重心及自我學(xué)習(xí)能力，特別是關(guān)于批判性、實(shí)踐性、自我發(fā)展可能性；而教師呢，需要及時(shí)更新教學(xué)模式及教學(xué)理念，構(gòu)建更為適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法。

自我認(rèn)知及定位意識(shí)：AI 與人的最大區(qū)別，就是我們是作為人，而 AI 是輔助人的工具，這是需要謹(jǐn)記于心的意識(shí)。

2. 數(shù)字能力

數(shù)字工具使用能力：對(duì)提示化編程、數(shù)字工具的應(yīng)用（如各類(lèi)數(shù)據(jù)分析工具及建模工具）具備一定的使用能力。

數(shù)據(jù)分析能力：需具備判斷數(shù)據(jù)可靠性及來(lái)源、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析及建模等能力，這可能要求每個(gè)人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、模型構(gòu)造及數(shù)據(jù)挖掘等方法有一定了解。

3. 人際溝通及交往能力

情商、跨部門(mén)溝通、同理心等老生常談的能力就不再贅述。

4. 自我領(lǐng)導(dǎo)能力

尤其指對(duì)時(shí)間進(jìn)度、落地性、自我目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向等自我管理的能力，因?yàn)橹v究的是創(chuàng)新實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力，故對(duì)于個(gè)體需要有一往直前、不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

04 后記及總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，從 GPT 重構(gòu)了知識(shí)的角度，本文基于五大思想派別之一的技術(shù)樂(lè)觀主義者出發(fā)，結(jié)合教師上課的場(chǎng)景討論了教學(xué)變革的內(nèi)容：教學(xué)模式及教學(xué)重心，并指出學(xué)生及教師需具備的新要求及發(fā)展方向，由此再衍生出四個(gè)需關(guān)注的綜合能力要求。

由于未來(lái)尚未到來(lái)，因此本文是基于個(gè)人意識(shí)與知識(shí)范疇出發(fā)，對(duì)學(xué)校教育的可能變化提出一些構(gòu)想，若存在不足及偏差，還請(qǐng)多多指出！

本文由 @SiegZhong 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理，未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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