上世紀八九十年代的收音機、臺燈，深圳不同時期的居民住房模型……改革開放的印記，在廣東省深圳蛇口工業區留下了豐富而鮮活的“展品”。深圳市蛇口育才教育集團太子灣學校地處南山區，學校策展小組成員從家中長輩記憶中，尋訪小漁村變身大都市的滄桑巨變。他們把博物館“搬到”學校，建設“城·是博物館”，以博物館展覽的形式，記錄收藏鵬城改革開放40多年的光輝歷程。

如何潤物無聲地幫學生養成良好的日常行為規范?近年來，廣東引導省內大中小學校挖掘紅色資源，在校內積極建設校史館、博物館等育人場所，將改革開放精神等思政元素融入校園環境中，把校園打造成德育的“泡菜壇子”。廣東很多大中小學校還將臨近的美術館、博物館、高新企業等育人資源，拓展成為浸潤式的真實學習空間。

廣東著力推動大中小學校校內外協同聯動，將思政小課堂鏈接社會大課堂，建好實踐育人大課堂。全省建有199個青少年宮、兒童活動中心、學生綜合實踐基地，基本覆蓋所有市、縣(市、區)。廣東遴選建設97個省級中小學生研學實踐教育基地、6個營地，培育14個國家級中小學生研學實踐基地。

這得益于廣東強化頂層設計，整合政府行政力、高校學術力和中小學校執行力，推進大中小學思政課一體化建設。據了解，近年來，廣東省教育廳通過改革，由思想政治工作與宣傳處一體謀劃、推進中小學德育與高校思政工作。同時，廣東組建大中小學思政課一體化建設協作組，建立大中小學思政課教師集體備課機制，組織高校和中小學思政課名師工作室聯合開展思政課教學一體化研究，常態化舉辦一體化教學展示活動，在省級教育規劃課題中設置思政課一體化建設研究課題等。

高水平的德育“規劃圖”如何變為高質量的育人“實景圖”?廣東精準施策，緊抓班主任、思政課教師等德育教師的專業能力建設。自2005年起，廣東大力加強以班主任為核心的中小學德育隊伍專業能力建設，實施“廣東省中小學班主任能力建設計劃”，將班主任培訓培養納入省級教師培訓培養項目，名班主任與名校長、名教師“并軌”進入同等培養體系。名班主任培養采取項目制和導師制，培養堅持理論研修與行動研究相結合，導師引領與個人研修相結合，脫產學習與崗位研修相結合，自我提升與示范輻射相結合。

為孵育更多省級名班主任，廣東在2011年啟動省級中小學名班主任工作室建設。省級名班主任工作室實行省、市、縣(市、區)三級共建，建設周期2年。每個省級名班主任工作室建設經費由原來的每年2萬元提升至15萬元，每個周期投入1035萬元。截至2020年底，全省共培育建成三批73個省級名班主任工作室。

廣東將中小學思政課開課情況、師資配備情況等，納入每年春秋兩季學期開學檢查內容，將思政課建設列入市縣政府履行教育職責評價指標。廣東還定期以省政府督導室名義，開展中小學德體美育等課程開課情況專項督導。

心理健康教育是德育重要組成部分。廣東省教育廳協調建立省學生心理健康防護聯防聯控機制，實施“中小學心理健康教育特色學校爭創計劃”。廣東還以勞樹德，相關單位編寫勞動教育地方教材，投入1600萬元納入中小學教學免費用書目錄，供全省中小學校使用。廣東在職業院校建立中小學生勞動實踐基地，開展勞動教育和職業啟蒙教育。(通訊員 汪蕓 黎鑒遠 記者 劉盾)