誰那里有“手抄報大全鏤空模板”？我這里有“35000款卡通手抄報”……“雙減”之后，學校手抄報作業(yè)開始增多，讓部分家長叫苦不迭。與此同時，各種“網(wǎng)店代畫”、電商“手抄報模板”等銷售產(chǎn)業(yè)鏈也日漸紅火。（4月15日半月談）

手抄報產(chǎn)業(yè)鏈紅火，商家高興，多了一個賺錢機遇。但是，卻給家長帶來了煩惱，比如，孩子才上一年級，要是家長不幫著弄，手抄報質(zhì)量達不到要求，老師會認為完成得不好。而且，一份手抄報，要根據(jù)主題，先想創(chuàng)意，再準備內(nèi)容。從搜集資料，設(shè)計方案，再到畫畫，填色，填文字……沒有大半天根本弄不完。甚至有的家長在考慮，是不是要報一個繪畫班，“手抄報”簡直成了家長的“逼瘋報”。

手抄報，就是縮小的黑板報，可培養(yǎng)學生構(gòu)圖、上色、排版、搜集知識、概括提煉等能力，內(nèi)容廣泛、形式多樣，“雙減”之后，手抄報成為教師喜歡布置的作業(yè)類型。但是，如果教師布置過多，就成為新的學業(yè)負擔。比如，長春市某小學二年級學生賀子航(化名)一口氣做了5張手抄報。賀子航媽媽說，多數(shù)手抄報由母子合作完成，媽媽畫畫，賀子航寫文字。很顯然，這樣的“手抄報”作業(yè)已經(jīng)失去了教育價值，成了孩子與家長共同應(yīng)付老師的新作業(yè)負荷了。

好形式還需要好設(shè)計，好評價。手抄報一直是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性，在方寸之間，學生可以展示自己設(shè)計、繪畫、書寫等方面的能力，從而達到鍛煉并提高能力的目的。關(guān)鍵是要運用好，不能機械，不能泛濫，不能以作品效果作為評價依據(jù)。教師應(yīng)該要充分認可學生的創(chuàng)作，充分體現(xiàn)出實踐性、研究性作業(yè)的樂趣，采取多元化評價。手抄報可以少而精，可以采取小組合作的方式，比如5人一組，大家一起來做，這樣，每名學生都有展示機會，小組合作還可培養(yǎng)孩子的溝通交流能力。手抄報不能成為家長的才藝大比拼，不能成為老師變相布置作業(yè)的新馬甲。

教師應(yīng)多考慮手抄報帶給孩子的價值，在課堂上先教會孩子相關(guān)內(nèi)容，讓孩子自己動手，把知識認識變成實踐能力。同時，要讓孩子選擇自己喜歡的方式完成，或者自己獨立完成，或者與同學合作完成，而不是讓孩子回家把這些都推給家長。總之，孩子的事情要讓孩子在快樂中完成，只有這樣，才能達到“手抄報”的目的。

“手抄報”成為家長的“逼瘋報”，逼瘋的是家長，傷害的是孩子，削弱的是教育。泛濫的“手抄報”應(yīng)該收手了。（殷建光）

【來源：四川在線】