“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，迎江區(qū)課后服務(wù)全面鋪開(kāi)，不僅解決了不少家長(zhǎng)不能按時(shí)接孩子的難題，也豐富了學(xué)生的課余生活，但對(duì)教師而言，卻因此帶來(lái)工作時(shí)間的延長(zhǎng)，工作壓力的增大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，今年4月份以來(lái)，該區(qū)部分學(xué)校在全市率先探索不同形式的“教師彈性上下班”制度，為“雙減”背景下的老師們科學(xué)減負(fù)。

8次補(bǔ)卡，人文關(guān)懷“彈性考勤”

上午8點(diǎn)15分，雖然距離上班已過(guò)去15分鐘，但是迎江區(qū)華中路二小一（2）班班主任陳晨并不緊張，根據(jù)學(xué)校的新規(guī)定，在實(shí)行“釘釘”考勤打卡制度的基礎(chǔ)上，每月給了老師們8次遲到和早退的補(bǔ)卡機(jī)會(huì)。“有了這8次機(jī)會(huì)，再也不用急匆匆把孩子往幼兒園一塞就跑來(lái)上班了”，陳晨高興地表示。

此外，在該校課后服務(wù)時(shí)間，除了當(dāng)日擔(dān)負(fù)課后服務(wù)的老師外，其他該時(shí)間段沒(méi)有工作任務(wù)的教師，均可提前下班。

“學(xué)校61名教職工中，女教師占比82%，其中更是有不少女教師的孩子未成年，她們家里也有老人和小孩需要照顧。”談及實(shí)行“教師彈性上下班”的初衷，華中路二小副校長(zhǎng)汪敦德介紹說(shuō)，課后服務(wù)后，老師們每天都要延遲1小時(shí)下班，如果還一味要求每名教師統(tǒng)一上下班，勢(shì)必影響正常生活，“彈性上下班”正好可以在一定程度上緩解這一問(wèn)題。

對(duì)于這項(xiàng)舉措，很多教師都表示了歡迎和肯定。該校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)王作賓認(rèn)為，要想讓教師“彈性上下班制”推深做實(shí)，還需要進(jìn)一步為教師減負(fù)，讓教師安心教學(xué)，此外課后服務(wù)還可以引入社會(huì)資源，聘請(qǐng)校外專業(yè)人員，既能讓娃娃學(xué)習(xí)到更專業(yè)、更豐富的知識(shí)，也減輕了在校老師的壓力。

積分“儲(chǔ)蓄”，AB崗教師兌換調(diào)休

在該區(qū)另一所實(shí)行“教師彈性上下班”的華中路三小，則通過(guò)實(shí)行“AB崗儲(chǔ)蓄制”、節(jié)假日值班“輪流制”的方式實(shí)行“彈性上下班”。

具體做法為：錯(cuò)峰編排教師課程，給輪值服務(wù)教師的彈性休息時(shí)間；將教師課后服務(wù)時(shí)間和加班時(shí)間折算成時(shí)間積分，存入學(xué)校自制的服務(wù)時(shí)間儲(chǔ)蓄卡中，用儲(chǔ)蓄的時(shí)間積分兌換“調(diào)休假“，給出教師解決家務(wù)事的“便民小幸福”；A崗教師有特殊事情，可與B崗教師及時(shí)做好交接，由B崗教師繼續(xù)課后服務(wù)，給出“應(yīng)急假”。

此外，華中路三小參與到課后服務(wù)以及晚值班的教師，第二天沒(méi)有第一節(jié)課的，可以延遲一會(huì)到校，只需要在手機(jī)APP在線報(bào)備即可。如果老師利用休息時(shí)間加班準(zhǔn)備校際賽課或籌備參加區(qū)級(jí)以上活動(dòng)的，還可根據(jù)休息日工作時(shí)長(zhǎng)申請(qǐng)調(diào)休調(diào)整狀態(tài)。

“目前‘彈性上下班’以學(xué)校統(tǒng)籌安排為主、教師個(gè)人調(diào)節(jié)為輔，此外還通過(guò)進(jìn)一步整合會(huì)議還給教師更多的個(gè)人自由時(shí)間”。華中路三小教導(dǎo)處主任陳芳介紹說(shuō)，除了為教師減負(fù)，學(xué)校還設(shè)立了教師休閑閱讀吧、教師休息室等人文場(chǎng)所，讓老師們可以利用課余時(shí)間休憩或鍛煉，放松身心。

據(jù)了解，今年開(kāi)學(xué)之初，迎江區(qū)即在工作要點(diǎn)里提出“鼓勵(lì)實(shí)行‘教師彈性上下班’機(jī)制”，以及“積極落實(shí)教師減負(fù)清單，健全教師減負(fù)長(zhǎng)效機(jī)制”。“去年我區(qū)就有個(gè)別學(xué)校嘗試實(shí)行教師半月可以調(diào)休半天的彈性機(jī)制，今年這項(xiàng)舉措的覆蓋面得到了進(jìn)一步擴(kuò)大”，該區(qū)教育體育局黨委委員、總督學(xué)胡躍進(jìn)表示，教師的身心健康決定著“雙減”作用的最終成效，只有教師身心健康，學(xué)校才能高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生才能幸福成長(zhǎng)。（特約通訊員：方迪）

【來(lái)源：安徽省教育廳_基礎(chǔ)教育】